点燃激情

蔡奇渊

        2012年1月6日《长江日报》以“大学教师办现代‘君子班’ 学生称很幸福”为题，报道了宋健所办的“素质班”，很高兴他所做的这些事情引起了媒体的关注。宋健是我初中到高中的同学，大学毕业后，他去大学教书，我在高中教书，一起从少年走到青年又走到中年，由于相同的职业，又正好处在高中到大学这个连接点，平时联系很多，他的“素质班”从构想到开班，再到成型，一直都比较了解，《大学记忆》也是每期必读，为学生能在他的指导下成长颇感欣慰。

      作为一名高中老师，十多年来，最受煎熬是在学生高考之后，开始是担心学生考不好，焦急地等待着高考分数、分数线。接着是担心学生填不好，填报志愿像一场场赌博，担心学生不能进入理想的大学。然后是担心学生学不好。进入大学后的，从学生反馈的情况来看，中国的大学教育的确让人忧心，高考解压后的大学生很容易迷失方向，甚至迷失自我。

      2004年，宋健谈到要在大学办“素质班”时，我很期待，期待它能够形成一种教育模式，因为“素质班”不仅有思想，有行动，还很有个性。我一直以为，教育是一个需要个性的创造性劳动，不能依靠行政命令，不能照抄别人经验，需要老师的热情，需要老师的创造。宋健的“素质班”是在观察和调查的基础上确定下来的，他观察了大学生的行为，发现“混”者不乏其人；他调查了大学生思想，发现了“迷失”的一大群；他询问了高中老师的看法，发现高中——大学的确形成了“断层”。难能可贵的是，他没有简单地陷入社会上经常出现“牢骚链”：大学老师埋怨高中没有教好，高中老师埋怨初中没有教好，初中老师埋怨小学没有教好……他不想利用“牢骚链”解脱自己，推卸责任。也没有像很多专家教授一样，坐而论道，空谈一些现象，空谈一些假设，空谈再空谈，他选择了行动，我相信，行动才是教育的真谛。宋健行动了，他的“素质班”更是把行动当成了班级的灵魂。

      古希腊学者普罗塔戈说过，“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，可惜，我们现在的教育，从小学就开始把大脑当作一个要被填满的容器，灌输知识，再灌输知识，数理化是这样，政史地也是这样，为了考试，为了分数，把人类文明的精华都抽象成试题的标准答案，“高分低能”仅仅是浅表层次的问题，更严重的灾难是：一道道僵化的练习，象冷水一样浇灭了创造的火焰；一场场标准的考试，象锉刀一样磨灭的生活的热情；一次次无情的排名，象樊笼一样剥夺了生活的体验。学生呈现出“越长大，越痴呆”的模样，硬是把他们的灵气一点点打磨殆尽了，只剩下赤裸裸的对利益的追求。高考填志愿接受咨询时，学生、学生家长最大的要求，就是以目前的分数怎么上一个有名气的学校，一个有前途的专业，至于说到他们的兴趣爱好，往往一脸茫然，不知道自己喜欢什么，这不奇怪，因为他们的“喜好”早在一次次的考试途中，当作包袱扔掉了。

      “素质班”就是要让学生自己找回这种激情，它没有什么高深的理论，有的就是一个个具体的行动，“每天看新闻20分钟，写100字评论；每两个月读一本书；每个月做一次义工；每学年进行一次社会调查……”，行动是如此的具体，有时间、有地点、有计划、有总结，一期期的《大学记忆》，记下的是一个个真实心灵的复苏，是他们热情的回归。他们所做的，并不是什么大事，只是生活中的一点一滴，而能够把一件小事坚持七年，没有心底的激情是做不到的，是激情唤醒了觉悟，“知识不如能力，能力不如素质，素质不如觉悟”，因为有了激情，才有社会对“素质班”毕业生的认同。

      宋健就是这样一个充满激情的人，“素质班”一路走来，付出的辛劳是可想而知，其中的挫折也可想而知，他用自己的激情点燃了学生的激情，反过来，学生的激情也点燃了他的激情，他们共同形成了校园一道亮丽的风景。

      唯有燃烧的“火把”能够点燃“火把”，只有用激情才能唤醒激情，激情和行动的力量是无穷的。


作者简介：蔡奇渊，1989年毕业于吉林农业大学，现任孝感综合高中副校长（分管教学）。
高级职称：湖北省骨干教师